La gracia de los núcleos es que son multidisciplinares, entonces nosotros trabajamos con compañeros de tercero, de cuarto y de quinto. Estaba la profe, la ayudante y habían personas de magíster de análisis territorial, personas externas de otras disciplinas y trabajamos en conjunto.

El núcleo aporta mucho a este rol crítico y da cuenta de cuáles son las fallas dentro de la política pública y hacer mejoras en eso. Yo creo que sobre todo en la situación en la que estamos ahora el dar cuenta de cuáles son los problemas que se dan a nivel social, ser crítico y desarrollar nuevos proyectos y nuevas ideas que se puedan llevar a cabo, es un aporte.

A mi me parece muy interesante el análisis de la participación social sobre todo viéndola con lo que significa territorio. Así por ejemplo lo que se comenzó a desarrollar en contexto de revuelta social que empezaron a formarse estos comités, reuniones y cabildos sociales. Yo lo tomé en consideración cuando llegué a mi conclusión de que hay problemas de participación social y a partir de esto, y a partir de lo de octubre se empezaron a reunir las personas y gracias a eso las personas empezaron a darse cuenta: “oye estamos viviendo en los mismos problemas y no nos habíamos dado cuenta, no lo habíamos conversado, no éramos capaces de hacer un diálogo y darnos cuenta de las cosas nos estaban involucrando todos y los problemas que los teníamos todos”.

Yo creo que el tema de la participación social para el Núcleo Sistemas Territoriales sería super interesante llevarlo a cabo. Sería una buena línea de intervención. En los cabildos territoriales conversaba de distintos problemas sociales que habían, de observar que el territorio no es solo un lugar físico, sino un lugar también en donde se  desarrollan problemáticas mucho más allá de la físico. Yo creo que estaría mucho en la línea de sistemas territoriales de analizar la participación social de los cabildos, de las reuniones sociales.

La verdad es que a mi me gustó mucho y aprendí mucho de los problemas sociales y de que más allá de que el territorio es algo físico, es también un lugar en donde se desarrollan problemas sociales y puede ser estudiados desde distintas formas. Entonces cómo en el territorio se desarrollan tantas complejidades y todo puede ser estudiado desde ese enfoque territorial. Este es un enfoque que da cuenta de las complejidades presentes, de las discriminaciones, de las instituciones y uno se da cuenta del diario vivir, uno va reflexionando y criticando de lo que uno puede observar.

Yo después de las clases de núcleo iba mirando la calle y todo lo cuestionaba ¿por qué las cosas están así?… Yo vivo en Lo Espejo, tengo que recorrer hartas comunas para llegar a la U, entonces uno observaba el territorio y se daba cuenta de que  el territorio es la expresión de las desigualdades, es la expresión de lo social. Nosotros solo observando el territorio podemos hacer un análisis bastante crítico, de qué es lo que pasa a nivel social y eso lo aprendí con el núcleo.

A mi me pasó mucho que empecé a darme cuenta de cosas que tenía muy normalizadas. Yo creo que con este núcleo empecé a cuestionarme todas esas cosas, esas desigualdades. Yo con el núcleo fui analizando y criticando el territorio, es donde se expresa lo social, nosotros ahí vamos palpando las desigualdades, las diferencias y las relaciones sociales que se van desarrollando. O sea uno lo tenía naturalizado y yo hasta no estar y conversarlo dentro del núcleo no me había dado cuenta de que no las palpaba, yo hablaba de las desigualdades de otras personas y no me daba cuenta de todo lo que yo naturalizaba conmigo.

Yo creo que haber estado en estos núcleos y haber hecho tanta investigación, al investigar con un grupo multidisciplinario, a veces había sociólogos, profesores de otras facultades, etcétera. Lo interesante es que uno sentía que igual estaba haciendo incidencia en algunos aspectos de toma de decisiones: cómo se va a diseñar el próximo instrumento para medir no sé qué, entonces yo creo que ahí mis compañeros, mis compañeras y yo  muchas veces nos dábamos cuenta de que era algo interesante estar en los núcleos y que no se quedaba en la academia cerrado, sino que se estaba yendo a costas que van a ser útiles para las personas.

[Gracias al núcleo] uno está haciendo incidencia desde la universidad, desde un lugar de pensamiento crítico, hacia espacio donde se va generar esa transformación y la teoría es importante porque tiene que haber una filosofía o una apuesta bien formada y crítica. 

Yo creo que los núcleos tienen potencial de salir de Trabajo Social y de no estar solo estudiantes de Trabajo Social. Yo creo que un desafío interesante en la universidad es que las prácticas profesionales sí pueden ser de esta manera y que funcionan y por eso sería interesante poder tener estudiantes de posgrado en los núcleos, a través de magíster, que esos estudiantes de magíster pudiesen incorporarse a los núcleos y puedan hacer investigación y apoyo, esas cosas son bien interesantes u otros estudiantes de Trabajo Social de otras universidades. 

Creo que abrirse como en esos aspectos y apoyarse es sumamente bueno, así también  traer otros profesores. Entonces yo creo que por un lado eso, abrirse a la facultad, abrir espacios de discusión, nuevos temas, quizás hay unos temas que no se tocan tanto, otros estudiantes de otras universidades, mientras más diversidad más enriquecedor y entretenido, son otras formaciones otras personas, que no tuvieron los mismos profesores, los mismos ramos, eso es lo interesante de tercero, cuarto y quinto, que al final eran otras edades, y si son de otras universidades, más interesante todavía. 

Sería super novedoso ganar un fondo y traer otros estudiantes de otros países Argentina, Brasil Uruguay. Quizás es muy romántico, pero me imagino lugares de discusión fuertes con jornadas de reflexión de lo que uno está estudiando.

Yo creo que es un núcleo bien provechoso y movido, las profesoras son super movidas y muy entusiasmadas. Siempre van a estar buscando un poquito más. Es un núcleo bastante crítico, siempre está en busca de más profundizaciones en los temas.

Lo que me gustaba mucho era que habían reuniones una vez a la semana o una vez cada dos semanas con gente que tiene incidencia para modificar cosas y que nos estaban escuchando a nosotros, y que les hacía sentido lo que nosotros decíamos, entonces estar en un lugar en donde uno puede hacer incidencia, es gratificante para el estudiante. Sentir esos espacios de escucha o incidencia, y reunirte con gente que está instaladisima en sus temas o en sus trabajos es un aprendizaje constante. Es un espacio provechoso, nos vamos nutriendo mucho, de las reuniones y de las conversaciones y uno se siente parte del proyecto a través de esto. Es multigeneracional y no estás solo, no estás haciendo una práctica solo, sino que estás acompañado y eso es bastante interesante. 

Creo que el mayor impacto del núcleo tiene que ver con que trabaja al servicio de los más grandes desafíos de la actual complejidad territorial en Chile, no solo es un espacio de formación para quienes participamos, es un espacio de colaboración social y de innovación pública ante los grandes desafíos de la exclusión y de la desigualdad territorial.  El Núcleo permite que diferentes estudiantes universitarios puedan trabajar en conjunto con organizaciones, con instituciones del Estado y con líderes sociales y eso genera distintas miradas enriqueciendo el aprendizaje y lo que se puede hacer en conjunto.

Ser parte del Núcleo Sistemas Territoriales Complejos es una gran experiencia, sin duda se la recomendaría a cualquier estudiante o profesional que quiera aprender o seguir desarrollándose para liderar o ser parte de equipos profesionales dedicados a generar intervención social  o política pública focalizada en territorios de alta complejidad, personalmente lo aprendido a sido de mucha utilidad para mi trabajo como Directora Social de una organización que trabaja por la construcción de territorios más inclusivos.

Yo pondría más ramos de este estilo porque son súper innovadores en materia pedagógica. Dan una mirada mucho más integral de lo que estás estudiando, en donde mezclas sociología, con una mirada psicológica, ingenieria, de economía, etcétera y vas tomando lo que vas necesitando para resolver el desafío propuesto. En ese sentido, el núcleo me pareció novedoso y tiene un potencial tremendo.

El núcleo aporta una dosis de realidad que en general el aula nunca va a entregar, el aula como que compatibiliza los contenidos, como si estos existiesen de esa forma en la realidad y pareciera que el mundo está compertabilizado en años y en pilares pedagógicos. El núcleo funciona de otra manera porque el principal aporte es que los trabajos que se hacen ahí mismo y son mucho más prácticos. Además se innovan nuevas metodologías para observar el territorio, no se utilizan los mismos instrumentos de siempre, sino que la idea es ir viendo paso a paso y ver si hace sentido dentro del territorio. Porque no fue solo aprender a ocupar un software e implementarlo… sino que lo interesante del núcleo, es que eso de sacar lo que necesitamos y de ahí sigamos construyendo.

Una de las gracias de este núcleo es que es  super práctico, es un muy bonito trabajo y las materias que se discuten son muy interesantes para un profesional en formación. Lo más importante es que esto te haga sentido, y por eso mismo, es un desafío que se involucren otras disciplinas, porque efectivamente deben involucrarse más, pero a veces esto del núcleo no es como cualquier persona sepa de ellos, sino que quedan en la misma escuela, en la misma facultad.

 Y otro de los desafíos tiene que ver con lo pedagógico y con lo político, si yo pudiese proponer algo sería esto del aprendizaje basado en proyecto con una mirada más sistemática.

 Soy un agradecido del núcleo, para mi fue muy virtuoso todo el aprendizaje, pues yo le debo un porcentaje al núcleo por ayudarme en mi tesis. La verdad es que me emociono cuando pienso en este emprendimiento que hubo en la FACSO, porque fue una tremenda experiencia.

“Creo que, aunque parezca obvio, lo más importante es el propio “impacto”. Es decir, en ocasiones este término es utilizado en el espacio académico para señalar únicamente la proyección de los resultados. En este caso, el núcleo, situado en el epicentro de la actividad docente académica, logra un impacto real que se produce en varias direcciones. Por ejemplo, permite (y también obliga) a los y las docentes a realizar un ejercicio de especialización y actualización empírica. En la
misma dirección, el alumnado se sumerge en experiencias reales y, por último, las instituciones (y, con ello, la ciudadanía en su conjunto) se ve beneficiada del producto obtenido. En resumen, y siempre que se articule con rigor, se dispone el engranaje perfecto para que el proceso de adquisición de competencias devenga en la generación de conocimientos con impactos inmediatos en la actividad social pública

“Considero que el reto se encuentra en la selección de los proyectos que conformen la articulación del núcleo. Es decir, una de las cuestiones más complejas se encuentra en cuáles son aquellos más oportunos para que esta modalidad de aprendizaje-servicio tenga debería apostarse por aquellos que recojan el mayor número de ingredientes en mejor estado: necesidad objetiva, demanda explícita, receptividad institucional, apoyo ciudadano, oportunidades para la participación, cobertura económica, disposición temporal, convergencia de entidades públicas, etc. En esta dirección, y a pesar de las obvias dificultades que entraña su organización, creo que uno de los mayores desafíos es que el núcleo mantenga y desarrolle una condición multidisciplinar. Tras la adecuada selección en los términos previamente expuestos, sería adecuado construir para nuestro alumnado espacios de trabajo (que, por desgracia, no suelen ser frecuentes) donde el proyecto sea el centro y en él se produzca la convergencia de alumnado y profesionales de diferentes disciplinas. Esta fórmula suministra un valor añadido y permite la interiorización de las necesarias fórmulas de trabajo multidisciplinares ya que la práctica totalidad de los objetos y proyectos precisan de ellas para su abordaje. Por tanto, constituiría una buena práctica con alto impacto.

“En este tipo de situaciones me gusta especialmente utilizar la palabra oportunidad. Creo que es la que mejor describe lo que constituye este espacio. Y hablo de oportunidad en varias direcciones: el aprendizaje, la experimentación, el intercambio, el compromiso, el impacto, la enseñanza, la profesionalidad, etc. En síntesis, creo que este conjunto de nociones es suficientemente motivador para la apuesta por el núcleo de Sistemas Territoriales Complejos”

Considero que la Gestión del Riesgo de Desastre es fundamental para la sociedad, pues, ayuda a prevenir y/o estar mejor preparades ante futuros desastres. Permite generar conciencia y resiliencia en las comunidades, y mitigar los posibles efectos negativos.  

Creo que los principales desafíos para la línea de Gestión del Riesgo de Desastre es seguir educando y concientizando su importancia, para que así cada vez se instale más en el escenario público y en el ámbito de políticas sociales, debido a que la incorporación de este enfoque es fundamental para construir una sociedad más resiliente y preparada ante futuras emergencias. Y respecto a las futuras líneas de acción, considero que tiene una gran responsabilidad y desafío trabajar el tema de las emociones que se experimentan y expresan en situaciones de desastres y caos.”

La verdad fue una experiencia muy grata, me sorprendí y enamoré mucho de la temática de Gestión del Riesgo de Desastre, ya que se puede aplicar en todos los ámbitos de la vida. En mi caso, lo relacioné con la Educación básica, realicé mi artículo de Licenciatura sobre ese tema y fue un trabajo muy enriquecedor, siento que aprendí y reflexioné bastante sobre la implicancia y la importancia de gestionar una educación sobre los desastres, y siento que ahora es mucho más atingente, con todo el tema de la pandemia.